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中外*教育观的对比
1.横向与纵向面对如何评价*，*人与西方人有着截然不同的思维方式和评价方式。美国的*教师尽量避免对*进行评价，既不表扬也不批评，其理由是，批评了你的*会刺激你的*，表扬了你的*会刺激别的*。这种有关评价的观念与我们*的观念是大相径庭的，尤其是表扬一个*就意味着伤害其他*的思维方式是*人很少具备的。在*的*园里，批评和表扬是*教师*常用的教育工具，与美国*教师注意*自身的纵向发展而避免对*进行相互比较的作法正相反，*的*教师*喜欢采用横向比较法，即利用小红花、小红旗等方式鼓励*们竞赛，看谁表现得好。对于*来说，横向比较式的评价法存在着明显的弊病。首先，无视客观存在的个体差异本身就是一种不科学的评价态度；其次，绝对化的横向比较使*不能正确认识自己的长处与短处，不利于学会采取扬长避短的生存策略；第三，注重与他人比较必然会导致攀比心理定势的形成，这是造成众多心理失衡的根源。爱攀比是*人一个非常明显的特点，正是因为从小被灌输横向比较的思维方式，使*的*处处、时时、事事都要与周围的人进行比较，而客观现实中不可避免的众多差异则诱发了诸多的心理不平衡。中美不同的*教育观根源于不同的文化。*人注重个人与群体的关系，不习惯脱离群体，包括因出众而独立于群体。于是，与他人保持一致便成为规范自己行为的依据及动力。因此，进行人与人之间的横向比较就是*与大众化形象的比较来了解自己的位置和调整自己的行为。2．结果与过程*人重结果、重技能的掌握，因此对*参加诸如绘画、音乐等学习活动时，看重的是具体技能提高的程度；美国人重过程、重能力的培养，因此对*学绘画看重的是绘画过程对*想象力、创造力的发展。美国人重参与、重体验，注重于*在各项活动的过程中所学习的知识、体验的感受以及发展的能力；*人重评比、重获奖，注重于*在与别人比较后是否名列前茅。因此，对于*人来说，只有得到了诸如获奖、得冠等值得评价的结果，学习过程的意义才受到肯定。3．稳重与活泼美国人喜欢*富有*气，*活泼好动不仅被视作正常的表现，而且被看作一大优点。*人在评价*的性情时，“稳重”是一大优点，“好动”是一大缺点。与美国*园相比，*的*园强调秩序井然，要求*约束自己的行为，控制各种过激情绪的表达，因此*的*园总是安静多于吵闹。譬如吃饭，*的教师要求*不许说话，而美国的*吃饭时可随便说话，甚至相互打闹。结果美国人总觉得*的*园太死板、没有生气，*根本不像*。与国外*比，*的*兴奋度有限。譬如，**在节日里与外国*一起联欢，结果在外国*欢声笑语乃至狂呼大喊的对比下，*的*只是安静地坐着，全然没有外国*们那种狂喜欢畅的表情、神态。于是成人们便带着困惑而感叹，*的*居然不会欢呼。其实，就与生俱来的天性而论，*的*与外国的*没什么差距．他们都有着同样强的表现欲和自然的表现力，只是在后天的社会化过程中，**受到了来自家庭、教育机构以及社会的高强压力的自抑训练，结果许多天性便被逐渐消除了。一般来说，*的成人是喜欢安静的，至少面对*的吵闹时是这样表现的。于是，成年人总要利用自己所特有的*来要求*服从成人的这一偏爱。当然，现在的成人小时候恐怕也是很能吵闹的，只是被他们的长辈们调理得安静下来，每一代人都经过这样的自抑训练，从而构成了我们*人的这种喜静不喜动的国民性格。*的成人希望*安静、不动，一方面是出于好看管、省心的现实需要，一方面也是出于传统文化的性格审美观。不论是有意的还是无意的。从实际效果来看，喜静不喜动的传统性格审美观以及相应的行为规范表达了成人对*兴奋状态的反感与压抑。4．集体与个人中美教育较为突出的差异主要表现在，对*的要求是使用单一标准统一要求，还是根据*的个体差别区别对待。*人强调个人服从集体，*的*园以整齐划一的集体活动为主，个体被要求与集体保持一致，如果出现不一致则需调整自己的行为。*人强调群体意识而不是个体差异，甚至认为不应该存在个体差异，因而总是用统一标准要求所有*。*的教师对表现欠佳的**常用的批评语就是：“别人都能做好，你为什么就做不好?”实际上，个体差异的存在是不容否认的社会现实，*的教师对*个体差异的否定态度，其实质是否定这种差异存在的合理性，于是要采取各种措施以期消除差异。美国教师有差别地对待*，是为了使每个*都能成为有别于他人的独特个体。具有鲜明对比的是，*实行的是不考虑个体差异的平均主义教育，其教育的*终目的是使每个*都能成为与他人保持一致的群体成员。5．自制与自主与*强调个体服从群体的观念极为相反的是，美国人注重个体的选择自由、注重自我发展。与美国的教师常鼓励*在一段不长的时间里从事多项活动以培养*的灵活性及创造性所不同的是，*的教师总是鼓励*在尽可能长的时间里专心于一件事，以期培养*的恒心、耐心。概括地说，在*阶段，美国的成人力图使*发现自己的存在、自己的能力；*的成人则力图使*发现社会的存在、社会的要求。美国的*园是创造环境使*在此能真正做*；*的*园则是创造环境使*学会怎样长大成人。两国人在教育方式及*社会化途径方面的差异主要源自截然不同的*观，在美国人的眼里，*是主动的、富有创造性的，自我实现是*自身的自然发展过程，成人只需提供有利条件即可；在*人的眼中，*是被动的、富有可塑性，*的发展只有在成人的帮助下、经成人指导才能实现。各国的*经历着不同的社会化是因为各国的社会环境不同，美国是个充满选择机会的社会，人们必须从*会了解自己的需要并据此进行各种选择，如此才有可能生存于社会。*人的个人选择机会相对来说要少得多，尽管近几年来的改革使个体在择业方面有了较大的选择自由度，但从*期的学校生活和成人期的社会生活来看，人们主要还是生存在一个以群体为中心的社会里，所以*人必须从*会如何使自己的行为服从群体需要，否则将很难适应社会
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